Cabero, Julio (2001).Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Ed. Paidós Ibérica. Capítulo III
En el contexto que nos encontramos ya realizando nuestras prácticas profesionales, da la oportunidad de encontrarle un mayor sentido a los temas que abordan las lecturas, este en particular me pareció muy interesante al hablar de la organización educativa, la cual tiene como referente los procesos de enseñanza y aprendizaje, y como objetivo de estudio los centros educativos.
De acuerdo a Coronel (1995,22) la organización escolar “dispone de un campo de estudio especifico, el organizativo, en el que confluyen los temas, actividades y situaciones, procesos y experiencias relacionados con el ámbito educativo (la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos, la formación y el desarrollo profesional de los profesores, los sistemas de orientación e integración de los alumnos diferentes,…) que muestran el nivel de complejidad de una realidad, la institucional, que a la postre configura de manera peculiar este campo de estudio”.
Dentro de las escuelas, hay una serie de interacciones, relaciones, procesos comunicativos, que no envuelven sólo el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo si afecta al mismo. Administrativos, directivos, docentes, manejan una serie de relaciones dentro de las organizaciones educativas que juegan un papel sumamente importante en este proceso.
Gairín (1996) rescata ciertas características acerca del campo de estudio. En primer lugar destaca el hecho de conseguir la realización de un proyecto educativo mediante el estudio de la organización interrelaciona entre los diferentes elementos educativos. Después habla acerca de la realidad escolar, tanto no formal, como formal. Por último se le entiende como ordenación de realidades especificas y se rechaza el sentido supra institucional.
Este campo de la organización escolar se está haciendo un cambio hacia lo dinámico, lo social y lo invisible. Como una cita que me pareció muy curiosa pero además cierta comparto aquí la de Fernández (1990, 25) “El clima escolar percibido como proceso de conflicto).
Existen diversas perspectivas acerca de la organización escolar, desde la perspectiva técnica en la cual se persigue la organización de la institución escolar de la forma más eficiente posible, en función de objetivos prefijados inicialmente.
En contra de la perspectiva técnica, la práctica tiende a centrarse más en los procesos que en los productos, de acuerdo al autor, las organizaciones se perciben como artefactos o construcciones sociales. Y desde la perspectiva crítica, se considera de forma incompleta los análisis efectuados desde las otras dos posiciones y se defiende una lectura de carácter ideológico para los fenómenos sociales, la organización se considera como una construcción social mediatizada por la realidad sociocultural.
Ha estos proceso debemos sumarles la llegada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, las cuales vienen a representar un reto más dentro de todo este ambiente que ya se describía.
De acuerdo al autor, algunos de los resultados más comunes de las investigaciones donde se pretende conocer las limitaciones o motivos que encuentran los profesores para no utilizar la los medio tecnológicos, son: que no existen los espacios adecuados, que no se cuenta con personal de apoyo especializado y la necesidad de hacer normas administrativas.
Debemos pensar que la educación tradicional un día dejara de ser la más utilizada, debemos pensar que las mismas exigencias de las TIC´S transformaran las escuelas, la educación, que incluso ya lo está haciendo. Pero debemos pensar que para que estos cambios tengan un verdadero provecho para la educación, debemos darle bases solidas, debemos pensar en una estructura que funcione y brinde posibilidades de mejoras, más que de atrasos o consecuencias.
Así pues comparto la idea de los autores en las grandes ventajas que la educación virtual tendrá en los alumnos, en los profesores, pero comparto también la idea de que la existente estructura educativa no logra a su totalidad los objetivos, carece en muchos sentidos de buenos niveles, la pregunta vendría encaminada a ¿si no se logran los objetivos actuales, cómo podemos pensar en que las nuevas tendencias en educación podrán llevarse a cabo? En un sistema tan complejo como lo es la educación, los beneficios son tan relativos, que en realidad a pesar de que los objetivos y las ventajas son muy grandes, la realidad es otra.
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